México: ¿Educación de calidad?. Balance comparativo con países miembros de la OCDE

December 23, 2015 in Investigaciones noveles, Sociología de la Educación by Juan Manuel

El presente trabajo es un balance comparativo de México con países miembros de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) que analiza el nivel de correlatividad, que se tiene entre la calidad de la educación e índices como el de desempleo. Donde, comparado con países donde se asignan e invierten un porcentaje mayor a programas educativos, instituciones educativas, e inclusive por alumno, es mucho menor que en México, y donde se logran altos niveles anuales de población que termina la educación terciaria (licenciatura), un menor índice de desempleo, y un mayor desarrollo formativo y de vida estudiantil.
Lic. Juan Manuel Silva Bretón
Universidad Anáhuac Xalapa
Diciembre del 2015

Comparar variables como la del desempleo, el numero de población que alcanza la graduación del sistema terciario y la inversión que cada país destina para los programas educativos podrá darnos un panorama de en que lugar se encuentra México en la calidad de la educación que imparte, y si se tiene avances comparado con países en donde el nivel educativo mínimo es el de licenciatura. Siendo la población económica activa de entre los 18 y 22 años la más vulnerable, debido a una menor calidad en la impartición de la educación, instituciones y programas deficientes, que crean un alto porcentaje en los niveles de deserción escolar generando el problema social del desempleo, por no alcanzar un estándar educativo con el cual se pueda obtener un nivel de ingresos que le permita subsistir de manera digna.

educacionEsto lo encontramos dentro de la recopilación que realiza la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos ) quien es la fuente de información más acreditada sobre el estado de la educación en el mundo que ofrece información sobre la estructura, finanzas y desempeño de los sistemas educativos en los 34 países de la OCDE y países asociados, anualmente mediante su instrumento llamado Education at a Glance 2015 OCDE INDICATORS y una nota en donde la misma de la OCDE en donde presenta el panorama educativo especifico para México este 2015, además de los índices que presenta la misma OCDE dentro de su pagina de internet http://stats.oecd.org que incluye datos y metadatos para los países miembros y las economías no miembros seleccionados. Read the rest of this entry →

Educación: Análisis de indicadores económicos y competencias básicas de la educaión.

November 28, 2014 in Desigualdad Social, Investigaciones noveles, Sociología de la Educación by Gabriela

PISA OCDESe analiza a la educación a nivel mundial entendida como  derecho humano fundamental. Permite  a las personas ampliar su potencial y produce igualación social. El objetivo es describir los indicadores económicos del gasto público, el PIB per cápita y las competencias básicas de la educación. Para ello se utilizan los resultados de la Evaluación PISA. Los datos del estudio provienen de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) del año 2013. Se describe la situación de los países. El gasto público que  destinan  los países a la educación no garantiza una  calidad  mayor y cobertura del servicio educativo.  Por ejemplo,  México se encuentra en los últimos lugares en nivel educativo, aún  y cuando el gasto público que destina sea significativo en relación a otros países.

Palabras clave: educación, PIB, OCDE, gasto público, evaluación PISA.

Por: Ilse Gabriela De la Fuente Martínez
Veracruz, Ver. Otoño del 2014

Uno de los factores que determina el progreso económico de los países es la educación. Es uno de los medios para ampliar las oportunidades de superación  de las personas y distribuir la riqueza. Se analiza a la educación en relación a las variables gasto público, PIB y evaluación PISA en  30 países; algunos de éstos se encuentran catalogados como desarrollados. Se caracterizan por contar con índice de analfabetismo bajo y con un nivel de escolaridad alto. Read the rest of this entry →

Incremento de las desigualdades sociales en la últimos 30 años

December 8, 2011 in Desigualdad Social, Sociología Internacional by Santiago

En los últimos 30 años las desigualdades de ingreso entre personas han incrementado. El informe de la OCDE Divided We Stand: Why Inequality Keeps Rising (2011) trata de explicar algunas de las razones. Las desigualdades sociales, a niveles altos, son un malestar que afecta a la sociedad en su conjunto. Puede producir, entre otros fenómenos: pobreza y pobreza extrema, lucha de clases, excesiva marginación de ciertos grupos, desigualdad de oportunidades desde el nacimiento y durante el ciclo de vida, desigualdades de género, y desventajas individuales y colectivas heredadas de generación en generación. Dificulta el desarrollo, y reduce la posibilidad de incluir una visión de crecimiento económico sustentable. Al mismo tiempo, degrada el empleo, diversifica negativamente los niveles de calidad de vida, posibilita la inestabilidad financiera, y puede reducir el potencial de colaboración con otros países en el desarrollo económico y social. Se puede pensar que reduce la capacidad de los Estados para garantizar la seguridad energética, alimentaria, de inversión, y medio ambiental (por ejemplo el manejo responsable del agua y los residuos).

El informe de la OCDE explica que los principales cambios contemporáneos para explicar la desigualdad social son la globalización, los cambios tecnológicos, las reformas que regulan los mercados de trabajo y de productos, los cambios en las estructuras de los hogares, y cambios en los impuestos y beneficios asociados al Estado. El tema central sobre la desigualdad de ingreso es que se relaciona a las desigualdades sociales. El mundo es ahora menos igual, la distribución de la riqueza produce una diferenciación mayor entre personas, sociedades, y países. Es cierto que se han reducido las tasas de pobreza en bastantes países, pero las desigualdades entre los muy ricos y las clases medias y bajas han aumentado. Además las antiguas dificultades (de pobreza y de desigualdad) de las personas ancianas se han trasladado ahora a niños/as y jóvenes. El trabajo sigue siendo la mejor estrategia para superar esas desigualdades, pero no siempre.

Incremento de la desigualdad en lo últimos 30 años OCDE

Incremento de la desigualdad en lo últimos 30 años OCDE. Fuente: OCDE (2011) Divided We Stand: Why Inequality Keeps Rising. París: OCDE, 400 pp. En específico la página 24.

La buena noticia es que la desigualdad de ingresos creciente no es una fenómeno incontrolable. Existen posibilidades para aprovechar algunos de los efectos producidos por la globalización y las tranformaciones technologicas. La respuesta son políticas públicas diseñadas para atacar puntos específicos sobre la economía y desarrollo del país. Cada país es diferente. Los Estados tienen la capacidad de producir reformas estructurales que logren mercados más eficientes (y basados en el conocimiento), pueden incentivar el empleo y reducir la desigualdad de ingreso al mismo tiempo. Las reformas, según el Informe, deben dirigirse también a la política social, una que considere los cambios que acontecen en las estructuras de los hogares. La noticia es que se necesitan cambios. La respuesta sigue siendo el crecimiento, pero se busca un crecimiento que reduzca (no solo no permita una mayor distanciación) las diferencias entre los ricos y pobres. El informe propone tres estrategias ideales: invertir en capital humano, promover el empleo inclusivo, y mejorar o implementar un sistema de políticas efectivas que logren mejorar la distribución del ingreso (con impuestos y transferencias).

El Informe de la OCDE es sumamente interesante, no solo por describir una parte de la realidad social que acontece en nuestros tiempos, sino porque describe un fenómeno (la desigualdad de ingreso) social que preocupa e interesa solventar. Los ojos tienen la tendencias de poner la mirada en los políticos cuando se habla de políticas públicas sociales, pero en realidad es la sociedad civil la que puede y debe impulsar los cambios más importantes.

Un resumen sugerente sobre el documento puede obtenerse de forma gratuita en: OCDE.

Conferencia: Education at a Glance 2011 OECD Report

November 3, 2011 in Eventos, Sociología de la Educación, Sociología Internacional by Santiago

Education at glance 2011 OCDE

TALLER DE SOCIOLOGÍA 2011-2012
WORKSHOP IN SOCIOLOGY AND SOCIAL POLICY

En esta sesión de Taller de Sociología se centra en la presentación y discusión del informe 2011 de la OCDE sobre educación. Se trata de una publicación anual que proporciona una amplia colección de datos comparados sobre el funcionamiento de los sistemas educativos en los países de la OCDE y en otros países asociados.

Esta edición de 2011 presenta el resultado del análisis de 29 indicadores que hacen referencia a datos de 2009. La publicación se estructura en cuatro bloques temáticos:
A) el rendimiento de las instituciones educativas y resultados del aprendizaje.
B) los recursos humanos y financieros invertidos en la educación.
C) acceso a la educación, participación y evolución.
D) el ambiente del aprendizaje y la organización de las escuelas.

Por primera vez, Education at a Glance incluye el análisis de los sistemas educativos de Brasil, China, India, Indonesia, Rusia,  Sudáfrica.

El informe de la OCDE se puede descargar de manera gratuita en el siguiente enlace: Education at a Glance 2011.

Presentación Santiago Martínez-Dordella y Jesús M. de Miguel

Presentan: Jesús M. de Miguel y Santiago Martínez-Dordella.

 

Educación universitaria para la sociedad del conocimiento: Estrategias y recomendaciones de política pública (OCDE)

September 1, 2011 in Sociología de la Educación by Santiago

Principales retos y estrategias de política en educación superior

(Main challenges and policy directions in tertiary education)

La OCDE hace unas recomendaciones de política pública para educación superior en base a un análisis global de sistemas educativos de nivel superior. Son ideas generales, sin indicadores, pero que explican la dirección o tendencia internacional que deberán seguir los sistemas educativos de nivel superior a nivel global.

Retos:
Tertiary Education for the Knowledge Society OCDE

Tertiary Education for the Knowledge Society

  • Articular el sistema de educación terciaria con las expectativas de la nación y las prioridades de las distintas instituciones con los objetivos económicos y sociales de la nación. Crear sistemas educativos de nivel superior coherentes, se trata de lograr un equilibrio entre los intereses del gobierno, la autonomía institucional, y las expectativas de educación.
  • Garantizar la financiación a largo plazo de la educación terciaria, elaborar una estrategia de financiación sostenible y coherente con los objetivos del sistema de educación terciaria. Utilizar los fondos públicos de manera eficiente.
  • Fortalecer la calidad de la educación superior con mecanismos efectivos de rendición de cuentas y de mejora. Generar una cultura de la calidad, de transparencia, y de garantía de calidad.
  • Garantizar la igualdad de oportunidades en la educación terciaria, utilizar el gasto público de manera en que no perjudique la igualdad de acceso, y mejorar la participación de los grupos con representación marginal.
  • Fomentar la importancia y la excelencia en la investigación. Promover la creación de vínculos entre organizaciones de investigación, el sector privado, y la industria. Mejorar la aplicación del conocimiento científico.
  • Garantizar un salario adecuado de los académicos y aumentar la flexibilidad en la gestión de los recursos humanos.
  • Mejorar las relaciones entre el mercado de trabajo y de la política de educación terciaria. Mejorar la interacción entre las instituciones de posgrado y las necesidades del mercado laboral.
  • Diseñar una estrategia de internacionalización integral, coherente con las necesidades del país, garantizando la calidad, y mejorando la comparabilidad internacional de la educación terciaria.
Recomendaciones de política pública:

Cada país es diferente, por lo que la aplicación de estas directrices deben ser adaptadas a la realidad de cada país.

  • Desarrollar una visión estratégica coherente para la educación terciaria.
  • Establecer instrumentos robustos para la dirección de educación terciaria.
  • Asegurar la diversificación y coherencia del sistema de educación superior.
  • Fortalecer las instituciones de educación superior parar una colaboración mayor con los objetivos estratégicos nacionales.
  • Lograr acuerdos de política en educación superior.
  • Mejorar la relación entre las prioridades nacionales y los fondos disponibles en educación.
  • Desarrollar una estrategia de financiación que facilite la interacción entre la educación terciara, la sociedad, y la economía.
  • Utilizar los fondos compartidos entre el Estado y los estudiantes como el principio financiar la educación terciaria.
  • Subsidiar programas de educación terciaria según los beneficios que aportan a la sociedad.
  • Que la financiación a instituciones se realice en base a indicadores de matrícula y graduación, incluyendo los objetivos estratégicos nacionales.
  • Mejorar la relación costo-eficacia de los recursos disponibles.
  • Lograr una financiación integral del sistema educativo, considerando el apoyo al estudiante.

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